ÖĞRENCİLERE YARATICILIĞI ÖĞRETMEK

2011-01-15 02:31:00

YARATICILIK VE ÖĞRETMEN NİTELİKLERİ Prof. Dr. Nuray SENEMOĞLU      Toplumların gelişmesinde yaratıcı düşünme önemli rol oynamıştır. Toplumların ilerlemesini sağlayan buluşlar, keşifler, yaratıcı düşünmenin, yaratıcı problem çözmenin bir ürünü olarak ortaya çıkmıştır.      O halde, yaratıcılıkta önemli olan şey nedir? Yaratıcılık, değişik durumlarda esnek, akıcı, orijinal, alışılagelmişten farklı bir şekilde düşünmeyi kapsar. Yaşam, yaratıcı problem çözme olaylarıyla doludur (Gibson ve Chandler,1988).      Yaratıcılık eğitiminin, gerçek yaşamda yaratıcılık için geçerli olup olmadığı tartışma konusu olmakla birlikte, okulda yaratıcılığın geliştirilebileceğine ilişkin birçok kanıt bulunmaktadır. Çok yönlü düşünme yeteneği gerçek yaşamdaki yaratıcılık için merkezi bir öneme sahiptir. Bu çok yönlü düşünme yeteneğinin de birçok eğitim programıyla geliştirilebileceği gözlenmiştir (Slavin, 1986; Gage ve Serliner, 1988).      Son zamanlarda, sistemli bir şekilde kullanılan rehber öğretmenlerin yaratıcılığın gelişimine yardım ettiği ortaya çıkmıştır. Torrance (1986) tarafından yapılan 22 yıllık boylamsal bir araştırmada, rehber öğretmenlerin, çocukların yaratıcılık erişilerin de büyük farklar meydana getirdikleri gözlenmiştir. Özellikle düşük gelir gruplarından ve azınlık gruplarından gelen çocuklar arasında çok başarılı yüzücüler, piyanistler, cerrahlar, matematikçiler, heykeltıraşlar çıkmıştır.      Özellikle yaratıcılığın temellerinin atıldığı yıllar okulöncesi eğitim ve ilkokul yıllarıdır. O halde gerek ana-baba ve &c... Devamı

ÇOCUKLARA DÜŞÜNMEYİ ÖĞRETMEK

2011-01-15 02:28:00

ÇOCUKLARA DÜŞÜNMEYİ ÖĞRETMEK Okullarımızda öğretim öğrenci ihtiyaçları tarafından değil saat tarafından kontrol edilmektedir. Dersin bilimindeki zil sesi henüz bitirilmemiş bir etkinliğe nokta koyabilmekte, öğrenme bu ders içinde gerçekleşmeyebilmekte ve yarım kalan işi tamamlayabilecek başka bir fırsat olmayabilmektedir. Zaman çizelgesine sıkı sıkıya uyulmakta ve dersler arasında farklı bir aktiviteye zaman bulunamamaktadır. Disiplin ve kârlılık (ekonomik oluş) öğrenmekten önemli konumdadır. Öğretim için öğretmen dersi planlanmakta ve hazırlamakta fakat öğrencinin getireceği kendine özgü katkıyı önceden bilememektedir (Hesapçıoğlu ve Bakıroğlu, 1997%s.5O) Önceden yapılanmış müfredat programlarına göre sınıfta sessizlik ve hareketsizlik beklenmektedir. Öğrencilerin hareketsiz ve sessiz olmalarını beklemek pek doğal ve insani görünmemektedir. Öğrenme; faaliyet istemekte, çoğu faaliyetler düşünme ve sözel iletişim gerektirmektedir. Derslerde konuşmanın çoğu öğretmenler tarafından yapılmakta ve derste öğretmenler dominant pozisyonda olmaktadır. Bu tip bir kontrol ve baskın oluş bir çeşit korku yaratmaktadır. Sistem, öğrenciye güvenilmeyeceğim, onlara derste konuşma hürriyeti verilirse karmaşa oluşabileceğini varsaymaktadır. Derste konuşma ve çalışma hürriyeti gürültüyü ve aktivite seviyesini arttırmaktadır. Bu da çoğu öğretmen ve yöneticiyi rahatsız etmektedir (Hesapçıoğlu ve Bakıroğlu, 1997, s.50). Öğrencilerimizin okullarımızdan eleştirel düşünme yeteneği kazanarak mezun olmaları önemlidir. Bütün derslerde düşünme gereklidir. Düşünme gelişimi bir sonuç olabileceği gibi bir araç da olabilir. İyi vatandaş olarak ... Devamı

sdiö deneyler

2011-01-04 23:51:00
sdiö deneyler |  görsel 1
sdiö deneyler |  görsel 2
sdiö deneyler |  görsel 3
sdiö deneyler |  görsel 4
sdiö deneyler |  görsel 5
sdiö deneyler |  görsel 6
sdiö deneyler |  görsel 7
sdiö deneyler |  görsel 8
sdiö deneyler |  görsel 9
sdiö deneyler |  görsel 10
sdiö deneyler |  görsel 11
sdiö deneyler |  görsel 12
sdiö deneyler |  görsel 13
sdiö deneyler |  görsel 14
sdiö deneyler |  görsel 15
sdiö deneyler |  görsel 16
sdiö deneyler |  görsel 17
sdiö deneyler |  görsel 18
sdiö deneyler |  görsel 19
sdiö deneyler |  görsel 20
sdiö deneyler |  görsel 21
sdiö deneyler |  görsel 22
sdiö deneyler |  görsel 23
sdiö deneyler |  görsel 24
sdiö deneyler |  görsel 25
sdiö deneyler |  görsel 26
sdiö deneyler |  görsel 27
sdiö deneyler |  görsel 28
sdiö deneyler |  görsel 29
sdiö deneyler |  görsel 30
sdiö deneyler |  görsel 31
sdiö deneyler |  görsel 32
sdiö deneyler |  görsel 33
sdiö deneyler |  görsel 34
sdiö deneyler |  görsel 35
sdiö deneyler |  görsel 36

SDİÖ Devamı

SDİÖ 4:C SINIFI KAHRAMANMARAŞ

2011-01-04 01:42:00
SDİÖ  4:C SINIFI KAHRAMANMARAŞ |  görsel 1
SDİÖ  4:C SINIFI KAHRAMANMARAŞ |  görsel 2
SDİÖ  4:C SINIFI KAHRAMANMARAŞ |  görsel 3
SDİÖ  4:C SINIFI KAHRAMANMARAŞ |  görsel 4
SDİÖ  4:C SINIFI KAHRAMANMARAŞ |  görsel 5
SDİÖ  4:C SINIFI KAHRAMANMARAŞ |  görsel 6
SDİÖ  4:C SINIFI KAHRAMANMARAŞ |  görsel 7
SDİÖ  4:C SINIFI KAHRAMANMARAŞ |  görsel 8
SDİÖ  4:C SINIFI KAHRAMANMARAŞ |  görsel 9
SDİÖ  4:C SINIFI KAHRAMANMARAŞ |  görsel 10
SDİÖ  4:C SINIFI KAHRAMANMARAŞ |  görsel 11
SDİÖ  4:C SINIFI KAHRAMANMARAŞ |  görsel 12
SDİÖ  4:C SINIFI KAHRAMANMARAŞ |  görsel 13
SDİÖ  4:C SINIFI KAHRAMANMARAŞ |  görsel 14
SDİÖ  4:C SINIFI KAHRAMANMARAŞ |  görsel 15
SDİÖ  4:C SINIFI KAHRAMANMARAŞ |  görsel 16
SDİÖ  4:C SINIFI KAHRAMANMARAŞ |  görsel 17
SDİÖ  4:C SINIFI KAHRAMANMARAŞ |  görsel 18
SDİÖ  4:C SINIFI KAHRAMANMARAŞ |  görsel 19
SDİÖ  4:C SINIFI KAHRAMANMARAŞ |  görsel 20

SDİÖ  4:C SINIFI KAHRAMANMARAŞ Devamı

Sosyal etkinlik ahlakı da tamamlar

2010-12-25 05:43:00

Çok konuşmak, kalbi öldürür! Fazla konuşmaktan çocuğu men etmelidir! Fazla konuşmanın hayâsızlığa yol açtığı, çenesi düşüklüğün kötülüğü belirtilmelidir! Çocuk nasıl olsa konuşmasını öğrenecektir. Maksat, ona icap edince susmasını ve büyüklerin sözünü dinlemesini öğretmektir. Doğru da olsa, çokça yemin etmesine izin vermemelidir! Vara yoğa yemin, kötü bir alışkanlıktır. Büyüklere hürmetin, yerini onlara vermenin ve herkesle iyi geçinmenin önemi anlatılmalıdır. Çocuklar, anne ve babalarına Allah'ın imtihan vesilesi olarak verdiği emanetlerdir. Hiçbir çocuğun 'sahibi' anne-babası olmadığı gibi yetiştirilmesi ve sorumluluğu da anne-babasıyla sınırlı değildir. İslam fıtratı üzerine yaratılıp, hiçbir şekle girmemiş tertemiz kalplere sahip çocuklara, anne babaları şekil vermektedir. Temiz bir toprak gibidir çocuklar, o temiz toprağa hangi tohum ekilirse onun mahsulü alınacaktır. Namaz, küçükken öğretilmelidir! Öncelikle şunu belirtmek gerekir; 'o daha küçük, büyüyünce başlar' düşüncesi problemli bir düşüncedir. Büyüyünce namaz kılmak zor gelmesin diye çocuklar, daha küçükken namaza alıştırılmalıdır. "Kılacaksın, kılmazsan dayağı yersin" gibi Peygamberi ahlaka uymayan yakışıksız cümleler yerine, sevgi dolu ama özellikle açıklayıcı ve ikna edici cümlelerle namazı çocuklarımıza anlatmak durumundayız. İslam'ın getirdiği esaslar, İslami bir dilden şaşmadan çocuğun da anlayabileceği bir dilde anlatılmalıdır. Yaptığı işleri, adet olarak değil farkına vararak ve şuurla yapması gerektiğinin öğretilmesi gibi çocukları ikna edici ... Devamı